トトガノート

All about TOTOGA

2011年02月

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「空海の夢」(春秋社)
「24.憂国公子と玄関法師」を読みました。

天長七年(830年)に『秘密曼荼羅十住心論』十巻とその要約版ともいうべき『秘蔵宝鑰』三巻を淳和天皇に献上しています。要約版にのみ挿入されている部分が「憂国公子と玄関法師の十四問答」という対話篇だそうです。

天皇に献上するものであるから、ラディカルな書き方はしていないけれども、空海の国家観がうかがえるそうです。

《以下引用》
空海がここでみせた国家観はランケやブルンチュリ以降の近代国家学を先取りしているようなところがある。みごとに国家観念のレベルを個我観念のレベルの集積としてとらえているからである。

個人の自由の成立の上に構える国家が近代国家というものであるが、それは個人主義的放縦の度合に応じて乱脈を余儀なくされる。空海はそのことを早くも平安朝の古代律令国家の末路のうちにとらえていたようだった。…王法をそのまま説くことなく、むしろ個我からの脱出をこそ説いて、はるかに密法を上においた。「国家―個我」という一直線上の紐帯を、「無我―国家」という順にきりかえてしまったのである。周知のようにマルクスはそうは考えなかった。「国家―個我」という軸線そのままにひっくりかえそうとした。…
《引用終わり》

仏教で国家を考えるということは、そういうことなのですね…

儒教は国家とか政治のあり方を説いていて政治学のようなものかと思います。社会が対象であり、国家の存在が前提にあります。しかし、仏教はもっと普遍的・根源的な思想です。科学に近い側面があります。国家の有無など必要ありません。だから、聖徳太子以来目指している「仏教国家」というものがピンときませんでした。

近代国家よりも進んだ考えのように思います。

《以下引用》
もうひとつ注目しておいてよいことがあるとおもわれる。空海は「第四唯蘊無我心」のうちに国家を説くかたわら、わが中世に流行する出家遁世の先駆をなしていたということだ。鴨長明や兼好法師、さらには西行におよぶ出家遁世の精神は、実はこの憂国公子と玄関法師の問答からも出来していたのである。

これを「無常の自覚」と言ってもよいかとおもう。すでに聖徳太子の「世間虚仮・唯仏是真」に発している日本の無常観ではあるが、これを思想の潮流にまでもちこんだのは弘法大師空海が最初ではなかったろうか。もし聖徳太子に仏教ニヒリズムか日本ニヒリズムの萌芽を認めたいというなら、私は空海こそその深化をもたらしたのだと言いたい。
《引用終わり》


《つづく》
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公文式の国語の教材E2についてです。

・「行動や気持ち」「事実や考え・意見」「因果関係」などに着目し、文章中の様々な関係を把握する力を養います。
・漢字は小5配当の86字の総まとめ。

すいせん図書は、
E-1「注文の多い料理店」
E-2「キャプテンはつらいぜ」
E-3「マヤの一生」
E-4「星と伝説」
E-5「一ふさのぶどう」
E-6「空気がなくなる日」
E-9「きまぐれロボット」
E-10「リトルバンパイア1リュディガーとアントン」
E-15「生物の消えた島」
E-16「大造じいさんとガン」
E-18「ふしぎの国のアリス」
E-35「アルバートおじさんの時間と空間の旅」
E-40「富士山の大研究」
E-43「怪人二十面相」
E-45「コンチキ号漂流記」
E-47「アイスマン 5000年前からきた男」
E-50「ガラスのうさぎ」
F-4「大草原の小さな家」
F-5「ビルマの竪琴」
が使われています。

《国語F1教材に進む》
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公文で最近の英語を習ってみて、いろいろと昔と違うことに気づくのですが、そのひとつが really の使い方。

昔は very を使ったよなと思うところに、really が使われているような気がする。昔は何かとよく出てきた very が余り出て来ないような気がする。

very は年寄りの言葉なのかもしれません。なるべく really を使うようにしなくちゃ。Your English is really old! と言われないように…

【グラス片手に大人の公文】英語〔G1-094〕
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この表現は紛らわしいのがあるので、まとめてみました。

・Here we are.「さあ、着いたわ」

・Here you are.「さあ、どうぞ」Here you go.も同じ意味らしいが、相手に物を渡して動作を始めてもらう時のようです。

・Here we go.「さあ、行こう」

何だか、「Here」は「さあ」という言葉みたいに見えてしまいますね…

【グラス片手に大人の公文】英語〔G1-092〕
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一年ぶりにうかがったお客様。そう言えば、小さいお孫さんが一緒に住んでいました。まだ覚えていてくれるかな、泣いたりしないかな…と思いながら、玄関のドアを開けたら、おばあちゃんとおかあさんに挟まれて、かわいいお友達が立っていました。

「こんにちは!これどうぞ!」と渡されたのが、この手紙。

かわいいお手紙


「スゴイね。字が書けるんだね!」と言ったら、とってもうれしそうでした。

「開けて読んでもいい?」と聞いたら、
「うん」

「読めますか?」とお母さん。

『きょうはそりあそびをしました』と何とか読めました。

「読めた〜スゴイ〜!」と私もほめられました。

年少さんなので、覚えたての字で、お友達と盛んにお手紙交換をしている時期なんですね。
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「唯識入門」(春秋社)
「第五章.識のはたらき」の「一.識の転変」の「マナスの役割」まで読みました。

前節に、転変という概念は、識と対象の相互関係と、時間的前後関係の全てを同一語で説明できるところが素晴らしいと書いてあるので、メモっておきます。

さて、世親の『唯識三十頌』の第五偈です。第二種の転変としての「思量」のはたらきについてです。

意(マナス)と名づける識が、それ(アーラヤ識)に依止し、それ(アーラヤ識)を所縁として起こる。(これは)思量を性とするものである。(第五偈)

《以下要約》
この「マナスと呼ばれる識」が独自の認識作用を起こす拠り所はアーラヤ識(にある習気)になるのですが、マナスの認識機能はアーラヤ識を認識の対象としています。

つまり、マナスは、アーラヤ識を「我」アートマンだと誤認するはたらきをしているということです。このマナスこそ自我意識にほかなりません。

『中辺分別論』では「我としての顕現」と表現していました。
《以上要約…詳しくは本書参照》

(このマナスは)四種の有覆無記性の煩悩につねに伴われている。(四種の煩悩とは)我見と我癡と我慢と我愛である。(第六偈)

《以下要約》
・我見(がけん):有身見ともいい、我があるとする見方。
・我癡(がち):我に関する無知。
・我慢(がまん):「私はなになにです」と思うこと、およびそれによって心が高ぶること(慢)。
・我愛(があい):我が身可愛やという思い。

この四つは修行の妨げとなる煩悩ですから、これを伴っているマナスは「汚れたマナス」と呼ばれます。そのことが「有覆」(覆われた)という言葉で示されます。しかし、善悪とは直接には規定できないので「無記」です。

アーラヤ識は煩悩の心作用は伴われていないので、「無覆無記」と規定されます。

「汚れたマナス」は、さとりにおいても出世間の修行道においても(無漏ですから)機能しません。無意識の状態でも、汚れているかいないかに関わらず機能しないはずですから、「滅尽定」においても機能しません。しかし、定に入る前後の意識の連続性はアーラヤ識によって保たれることになります。
《以上要約…詳しくは本書参照》

《つづく》
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〈起始〉:大腿骨の内側上顆(内側頭)と外側上顆(外側頭)
〈・〉:半腱様筋の下(★陰陵泉),大腿二頭筋の下(★委陽),ひらめ筋の上(★飛陽★築賓),★合陽★承筋★承山
〈停止〉:踵骨の踵骨隆起

〈作用〉:足関節●底屈膝関節▲屈曲
〈神経支配〉:脛骨神経〔(L5)〜S1〜S2〕

〈筋連結〉:大腿二頭筋大内転筋長趾屈筋ひらめ筋足底筋

〈触察〉:
・外側頭:膝窩の中央部に指を押し込み、これを外側方に移動させたとき、最初に触知される筋腹。外側頭の内側縁は、この筋腹の内側縁。外側頭の外側縁は、腓骨の約1横指後方。この幅を確認しながら、大腿骨外側顆後面まで辿る。
・内側頭:膝窩の中央部に指を押し込み、これを内側方に移動させたとき、最初に触知される筋腹。内側頭の外側縁は、この筋腹の外側縁。内側頭の内側縁は、脛骨内側縁のすぐ後方。この幅を確認しながら、大腿骨内側顆後面まで辿る。
・遠位縁:内側頭の遠位縁は、外側頭の遠位縁よりも、1横指尾方に位置する。

〈関連痛領域〉
・筋腹全体(★陰陵泉★委陽★飛陽★築賓★合陽★承筋★承山)
・足首の内側面(★交信★復溜★水泉★照海★大鐘★太谿★然谷★湧泉★三陰交★商丘
・縦足弓(足底の内側面)

参考文献1「骨格筋の形と触察法」
参考文献2「クリニカルマッサージ」
参考文献3「トリガーポイントと筋筋膜療法マニュアル」
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エジプトをひっくり返した?フェースブック…。

話題に乗り遅れないようにと、登録はしてみたものの、使い方が分かりません。

要するに、乗り遅れています
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くもんのすいせん図書(Bの4番)「おしいれのぼうけん」を読みました。(小林教室収蔵

さくら保育園でお昼寝の時、みんなパジャマに着替えているようなんですが、どこもそうなんでしょうか?うちは幼稚園なので分かりません。

まあ、それはいいとして…

言うことを聞かないと、確かに昔は押し入れに入れられたものです。でも、今、保育園でそんなことをしたら、きっと問題になるでしょうね。

子供を叱るのは、叱る方も大変です。分かってくれるだろうか、言うことを聞いてくれるだろうか、という不安を抱きながら、どうか分かってくれという気持ちで叱ります。これから生きていくために、これが分からなかったら絶対に駄目なんだよ!という気持ちで強く当たらなければいけません。

子供は意外と分かっているものです。「いやだ!」とか「違う!」とか言いながらも、自分が悪いことは分かっている場合が意外と多い。

でも、今回押し入れにいれられたさとしくんとあきらくんにはそれぞれ言い分があって、釈然としないようです。先生は喧嘩両成敗という感じだったのかな。

私も、姉と兄弟喧嘩をして外に出された時、夜空を見ながら、いつの間にか仲直りしていました。さとしもあきらも仲直りして、押し入れの冒険に出かけるわけです。

うちの娘たちも、最初は押し入れが怖かったようですが、すぐに慣れてしまいました。電車ごっことか、エレベーターごっことか、押し入れの中でやるようになりました。「押し入れに入れてやるぞ!」と言うと、大喜びです。

私も押し入れで遊んだ記憶があります。みんな、それぞれの押し入れの冒険がありそうです。とっても楽しい思い出が。
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公文式の国語の教材E1についてです。

・小5の漢字から99文字学習します。
・接続語またはそれに相当する語句の機能に着目し、二文→パラグラフ内→パラグラフ間の関係を理解します。

すいせん図書は、
F-1「シートン動物記」
F-2「あしながおじさん」
F-3「飛ぶ教室」
が使われています。

《国語E2教材に進む》
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